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　　浏览提醒 　　我国职业手艺年夜学数目已到达51所，本年是职业本科黉舍设置数目最多的一年，共18所。职业本科步队日趋强大，可是“扎堆”升本的趋向逐步闪现。专家指出，在升本路上，职业院校需要对峙职业教育的定位，不以学历为导向办学，对峙类型成长。 　　某地再添一所职业本科，本年某些高职黉舍有望升本……近日，教育部发布的全国通俗高档黉舍名单显示，我国职业手艺年夜学数目已到达51所，本年是职业本科黉舍设置数目最多的一年，共18所。 　　自2019年国度展开本科条理职业教育试点以来，职业教育专科学历的“天花板”被打破，学生有了更广漠的成长道路。最近几年来，职业本科步队也在不竭日趋强大。可是不知从什么时候起，职业院校“扎堆”升本的趋向逐步闪现，良多黉舍非论办学定位与办学实力是不是合适，也在为升本做预备。 　　“升了才能保存” 　　一所幼儿师范高职黉舍的教师告知记者，他们黉舍很早就有升本打算，限于各类前提，一向升不了。谈及升职业本科的缘由，这位教师直言：“升了才能保存，黉舍条理晋升了，生源质量也会更好。”该教师认为，职业本科是成长趋向，即便今后整体生源削减，本科条理院校仍是会好过一些。 　　在湖北武汉一所高职黉舍的班主任郭教员看来，生源质量确切是良多职业黉舍想升职业本科的主要缘由。“生源差的话，学生底子无意进修，要末陷溺手机刷视频，要末打游戏，教员很难教，黉舍也看不到但愿。” 　　中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员王敬杰阐发认为，职业院校致力升本科，一是因为职业院校本身成长的需要，“较高职黉舍而言，本科条理的职业黉舍在政策盈利、招生范围、生源质量、专业设置和资本设置装备摆设等方面将有较年夜晋升，黉舍有较好的成长机缘”。 　　“二是处所成长需要，从财产布局转型进级需求看，处所经济成长急需更高条理、更高程度的技术人材，从优化区域教育空间结构和加年夜优良教育资本供给方面看，处所也火急需要更多本科黉舍供给更多高档教育学位。”王敬杰说，另外，职业院校致力于升本科也是为了解脱被轻视的为难地步。 　　跟着本年的高考自愿填报拉开帷幕，很多考生将眼光投向职业本科。江西考生张同窗的分数刚过本科线，她说：“这个分数上公办通俗本科难度年夜，正在斟酌报考职业本科。”跟着热度增添，近两年，一些职业本科黉舍分数线也在水长船高。 　　升本工作太急会使师生身心怠倦 　　采访中一些职校教师暗示，固然良多职业院校但愿升为职业本科，但现实上需要的前提较多，一般黉舍难以到达。 　　郭教员暗示，想提高办学条理应当是每所职业院校的向往，但一则指标有限，二则前提严酷，特别对黉舍举措措施、面积等有硬性划定。 　　记者领会到，2021年，教育部前后印发两份试行文件，对本科条理职业院校的设置尺度、专业设置治理等提出规范，例如，要肄业校全日制在校生范围应在8000人以上、专任教师总数应知足生师比不高于18:1的尺度、专任教师总数很多于450人、近5年累计立项厅级及以上科研项目20项以上、校园占地面积应不低于800亩等。 　　“这两份文件是职业院校升本科最根本性的政策参照，也是底线要求。”王敬杰说，职业院校致力于升本科，会给黉舍带来积极转变，例如，专任教师总数增多、“双师型”教师比例增添，黉舍实训场合和顶岗练习基地等硬件举措措施加倍完美等。可是，在此过程当中也可能陪伴一些消极影响。 　　“黉舍铆足劲升本科时，教师可能承当较多讲授之外的材料预备工作，与此同时，黉舍对教师科研尺度、职称等会有更高要求，致使教师工作重心产生偏移。”王敬杰弥补道。 　　有高职院校教师暗示，为增添升本可能性，一些黉舍在准备过程当中尽力让现实数据远超政策要求，例如，政策要求高级职称教师占比不低于30%，黉舍现实上会到达占比不低于50%，这就在无形中增添了教师的职称压力。 　　为到达政策要求的具有博士学位的教师占比，打算升本的职业院校订博士学历人材有火急需求，有的黉舍“非论博士卒业黉舍怎样，一概待遇丰富，也没有科研要求，这轻易让此前入职的名校硕士教师心理不服衡，工作积极性受影响”。一名高职教师暗示，还有黉舍为到达要求强迫教师读博。 　　“职业院校升本并不是一朝一夕的事，常常需要数年时候经营和实行，长周期、高强度、快节拍的升本工作，会使师生身心怠倦，进而影响教师的讲授结果和学生的进修实绩。”王敬杰说。 　　职业教育应对峙类型成长 　　职业院校想经由过程升本实现黉舍办学和行政级别晋升，知足学生和市场对文凭的需求。业内助士暗示，盲目升本可能会让一些本来锚定就业优势的职校，堕入对研究型高校的低条理仿效。 　　21世纪教育研究院院长熊丙奇在接管《工人日报》记者采访时暗示，在很多高职办学者看来，升本科是他们办学的最年夜成绩，不单能提高黉舍地位、拓展办学空间，并且在高档教育普及化后，专科条理院校的招生愈来愈难，升本同样成了这些黉舍的保存成长之道。 　　“举行职业本科改变了社会对高档职业教育只有专科条理的成见，可是也带来另外一个问题，即本应以职业教育为办学定位的处所院校，最先‘问心无愧’地寻求举行综合性、学术型年夜学，偏离了本来办学定位。”熊丙奇说。 　　是以，他建议，不克不及将成长本科条理的职业教育理解为成长职业本科，应指导年夜部门处所本科院校，和部门综合性院校培育技术人材的专业举行职业教育，职业院校也要对峙职业教育的定位，不以学历为导向办学，对峙以就业为导向。相干部分也应避免高职院校盲目追逐升本，避免高档教育人材培育布局与社会需求脱节。 　　“职业本科的成长不克不及走通俗本科的门路。”广东轻工职业手艺学院党委书记杜安国暗示，与通俗职业院校的学生比拟，职业本科的学生要具有必然的研究研发能力，要具有更强的脱手实践能力息争决一线复杂问题的能力。 　　王敬杰也建议，职业院校进一步加强办学定力，解脱对通俗高档黉舍办学模式和成长路径的依靠，做到科学定位、特点成长。(本报记者 陶稳) 　　来历：工人日报 【编纂:刘阳禾】